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    自闭症儿童主动语言怎么教?

    发布时间:2020-05-18阅读次数:

    语言的发展顺序:仿说----回答问题---主动表达----问问题---交流
    语言教学的前题----制造宽松的环境        
    四字箴言:多、精、代、诱
    无语言孩子的语言教学从模仿开始(详见模仿中仿说的阶梯)
    有语言的孩子的教学
    1.仿说
    2.回答四类问句:
    特指问句(这是什么/哪里/谁/什么地方等)
    一般疑问句(这是什么吗?)
     是非问句(这是不是笔?)
     选择问句(这是什么还是什么?)
    3.主动表达,生理(喝水、如厕);
      其他(我要妈妈等)
    4.交换信息(攀比心理),如我有一支笔,我也有一支笔
    5.正确使用“我知道、我不知道”
    6.问问题
    7.交流
    8.回忆
    9.转述信息
    备注:
    1.表达是建立在理解的基础上的,儿童能否达意比能否正确地发音更为重要,所以训练中,应先着重他所说的是否有意义
    2.表达能力基本是无法靠训练而得的,而是给予儿童机会,增加他对沟通的兴趣,才能催化表达能力的发展。
    3.制造困难很重要,让其了解语言的用处。
    4.在情境中教孩子语言。
    5.带领孩子游戏式地学习语言。
    6.大小声说话,增加儿童的兴趣。
    语言能力阶梯:
    1.模仿发音(单音、叠音、双字词、词语、短语)
    2.指出自己想要的东西
    3.自发地说出要求
    4.叫出熟悉的人名
    5.回答特指问句(说出名称、完整回答)
    6.说出身体部位
    7.说出物品名称(常见物品、水果、蔬菜、动物、其它物品)
    8.说出卡片名称常见物品、水果、蔬菜、动物、其它物品)
    9.说出动词
    10.说物体的功能
    11.根据功能说出物品
    12.回答社会性问题
    13.回答一般疑问句(肯定回答、否定回答)
    14.回答是非问句(肯定、否定)
    15.回答选择问句
    16.说出方位(上里下外、前后、旁边、中间、左右)
    17.说出情绪(高兴、悲伤、生气、害怕、困、生病)
    18.说出场所名称如公园等
    19.根据功能说出身体部位
    20.回答“我不知道”
    21.说出形容词,大/小  高/矮 多/少
    22.说出职业名称及功能
    23.说出代词,所属类别(你/我他)
    24.描述图片(两/三/四个场景)
    25.说出物品所属类别
    26.回答常识性问题
    27.回忆刚刚发生的事情
    28.用一话描述卡片
    29.说出一个类别中所包含的物品  
    30.回答关于一个故事的问题
    31.复述一个故事   
    32.交换信息(我有、我看见等)
    33.提出问题    
    34.描述事物间的相同与不同   
    35.说出分类的依据/标准
    抽象性性语言:
    性别
    事物的属性
     对一句话做出逻辑
      知道故事的主题
    1.回答“为什么”的问题
    2.回答“如果”      
    3.说出一句有逻辑性的语言(能进行逻辑判断)
    4.说出一张卡片中不同寻常的地方
    5.回答是或不是(事实性的信息)
    6.预测结果
    7.采纳另一个人的意见  
    8.做出解释
    9.根据特征和类别排除物品
    10.知道故事或交谈的主题
    什么是功能性语言?
    功能性语言有哪些?
    训练方法有哪些?
    “功能性语言”是指儿童在他实际生活的环境真正需要的、有用的、在适当的时候用得着,而且会用的那些语言。
    1.表达自我需求的语言:要、我要、我想……
    2.一般交往的礼貌语言:你好、谢谢、再见……
    3.描述一般事物的语言:这是什么、这是干什么用的……
    4.回答社会问题的语言:姓名、年龄、住址……
    5.简单动词的使用:拿、捡、洗脸、刷牙、打开……
    6.描述自我状态的语言:我看见、我有、我渴了,我饿了……
    7.对不知道的问题回答不知道:向第三者寻求信息……
    8.呼名征求别人意见,请求别人帮助的语言:给我好吗、帮帮我……
    训练方法:培养动机、设置障碍、角色扮演、从练习回答各种问题中来学习表达。

    本文由合肥孤独症康复研究中心,合肥晓燕子康复机构整理发布,如果对您有帮助,请分享。
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