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自闭症儿童认知康复训练的特点和规律
发布时间：2018-04-11 11:24:52阅读次数：0次
儿童认知发展的特点和规律：儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。新生儿出世后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久，又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然，这些活动还不是认知，只能说是认知发展的最初基础。婴儿出生４～５个月，还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩皮球，如果皮球滚到地下看不见了，他不会去找皮球，而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到２岁，才逐渐认识到物体的永存性。
儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。下面我们主要讲述基础认知。
PDD儿童的认知训练，和正常儿童的认知发育一样，是有规律可循的。遵循这个规律，孩子就算学得慢，总是在沿着上坡走，科学研究表明，除了深重度的智力障碍是无法接受训练的，中重度、中度和轻度的智障儿童都可以在科学连贯的训练中得到进步，并把自身的潜力挖掘出来。 从认知训练角度来说，孩子学习任何一个课题（项目），都要走“感知——理解——表达——泛化（扩展）”这条线路
认知具备条件
1.孩子有一定的视觉注视基础，孩子能听指令看人，会听指令看固定的物品；
2.孩子有视觉寻视的能力，会水平，垂直方向，环向方向追视物品。（这个是从多个物品中指认必备的条件）
3.孩子有一定的配合意识；
4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些动作指令；
5.孩子有一定的语言表达能力，当然对于无语言的自闭症孩子前期也需要认知训练，老师会结合一些相应的实物或卡片，但训练时占的比例不大，前期语言基础开发为主，孩子有简单的语言之后，认知就作为训练的重点。
教师注意事项：
1.认知必须从实物开始教起；
（由具体(实物）-----半具体(图卡）-------抽象（书面，手绘，卡通等)这个过程要遵循）
2.孤独症儿童认知要建立在生活的基础上，要在生活中教，在生活中强化应用，这样才能有助与孩子容易记住；（理解的前提是记忆）
3.每次教的物品不宜过多
4.康复教师熟练的掌握ABA体系中的方法（DDT，塑造法，连环法，后退法等)，并熟练运用辅助，奖励，消退，渐隐，泛化等技术。
本文由合肥孤独症康复研究中心，合肥晓燕子康复机构收集整理发布，如果对您有帮助，请分享，如有侵犯您的权益请联系我们，我们将立刻删除。
儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。下面我们主要讲述基础认知。
PDD儿童的认知训练，和正常儿童的认知发育一样，是有规律可循的。遵循这个规律，孩子就算学得慢，总是在沿着上坡走，科学研究表明，除了深重度的智力障碍是无法接受训练的，中重度、中度和轻度的智障儿童都可以在科学连贯的训练中得到进步，并把自身的潜力挖掘出来。 从认知训练角度来说，孩子学习任何一个课题（项目），都要走“感知——理解——表达——泛化（扩展）”这条线路
认知具备条件
1.孩子有一定的视觉注视基础，孩子能听指令看人，会听指令看固定的物品；
2.孩子有视觉寻视的能力，会水平，垂直方向，环向方向追视物品。（这个是从多个物品中指认必备的条件）
3.孩子有一定的配合意识；
4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些动作指令；
5.孩子有一定的语言表达能力，当然对于无语言的自闭症孩子前期也需要认知训练，老师会结合一些相应的实物或卡片，但训练时占的比例不大，前期语言基础开发为主，孩子有简单的语言之后，认知就作为训练的重点。
教师注意事项：
1.认知必须从实物开始教起；
（由具体(实物）-----半具体(图卡）-------抽象（书面，手绘，卡通等)这个过程要遵循）
2.孤独症儿童认知要建立在生活的基础上，要在生活中教，在生活中强化应用，这样才能有助与孩子容易记住；（理解的前提是记忆）
3.每次教的物品不宜过多
4.康复教师熟练的掌握ABA体系中的方法（DDT，塑造法，连环法，后退法等)，并熟练运用辅助，奖励，消退，渐隐，泛化等技术。
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