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    自闭症言语沟通的训练

    发布时间:2018-04-24 10:08:48阅读次数:0

    1、目光的沟通
      对自闭症儿童的言语训练先要从目光的沟通做起。这一阶段训练孤独症儿童学会用眼睛去注视物品,并学会与老师对视。当孩子能用目光注视教师说出的物品时即给予奖励,逐步培养孩子的注意力和理解力。

      2、模仿训练
      这个训练强调正强化原则。给予儿童丰富的语言刺激,让孩子学会理解他日常生活中经常接触到的物品,如:食物、动物、玩具、电器等。培养他们学说话的愿望和兴趣,充分诱导、调动其内驱力,让他在自己很想说的情况下不由自主地蹦出话语。这时的孩子已经经过了目光沟通的训练,稍微能注意到老师的嘴巴在动,他自己也会尝试跟着老师去做,在不断的训练中孩子的嘴部模仿动作会日渐娴熟。

      3、语言表达训练
      鹦鹉学舌般的仿说并不代表孩子已具有真正的语言能力,当孩子的模仿发音比较稳定后,教师不应过于着急地要求孩子很快地增加表达性词汇,而应该做大量能帮助孩子学会思维的训练,例如:培养孩子对物品、人、活动产生兴趣,注重提高孩子对语言的理解能力,帮助孩子积累理解性的基本词汇。

      第一阶段的重点放在理解和反应方面,让孩子多听,多接触事物,大量接受语言信息,并注意让孩子在仿说词语时作出相应的反应。例:教孩子仿说“摸摸脸”时,应带着孩子边做边说。第二阶段的重点是积累词汇,掌握食品、玩具、日常用品、交通工具、动物名称等词语,先选择孩子最感兴趣、最熟悉的词汇,然后逐步过渡到不太熟悉、生疏的词汇,还可以利用部分自闭症儿童对文字图片的刻板记忆较强的特点,在教名词时配上图片。第三阶段提示孩子进入主动表达,引导孩子与他人互动地沟通。

      训练过程要围绕孩子的兴趣,说孩子想说但不会说的话,并运用正强化鼓励孩子调动内在因素,在大脑中建立起“我想说”的强烈愿望,从而突破语言障碍瓶颈。

      从语言的模仿到真正的语言表达,对于自闭症儿童来说是一段很长的路,但这也是他们语言康复中最关键的第一步。

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