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如何帮助不能实际运用语言的孩子
发布时间：2018-07-12 09:00:32阅读次数：0次
首先，他们的困难是：懂得说一些简单句子，但未能主动运用这些句子来沟通；鹦鹉学舌式说话，自言自语；缺乏适当的目光接触和身体语言。
由于每个缺乏沟通的孩子具有不同程度的困难，而且没有划一的因由。因此，以下的训练方法，只属于一般以语言的用途为目的的训练，协助孩子了解说话的用途，而并非治疗任何导致孩子缺乏沟通动机的心态。
其次。训练方法：
1、制造机会：
收藏物件。将孩子常常用或玩的物件、玩具收藏起来，让他有找不到的时刻，然后提示他向你索取，或请你替他寻找。
保留用具。将孩子所需要使用完成莫一活动（如吃饭、做手工）的用具保留至孩子提出要求为止。
挑起不满：故意做一些孩子不喜欢的事，提示他用语言表示不满才停止。
反常事件：故意做反常情形（如给他一只断了的铅笔，用尺子写字），当孩子发觉时，便提示他指出事件之反常情况。
2、不沟通不能达到目的。
当孩子自己取东西，做自己喜欢的事情，或用发脾气来表示不满时，可以先加以制止，然后提示他用语言来表达自己的要求。
3、奖励。
自然效果：孩子在提示下用语言表达自己的需要时，得到他所要求的东西，这就是奖励之一了。
口头或以身体语言的赞赏（“真棒！”“好！”微笑，拍手）
4、给予示范。
可以班中沟通能力好的同学做示范，在孩子面前示范怎样运用，孩子注意示范孩子的表现。
5、目光接触。
注意孩子在沟通时要与对方有适当的目光接触。可提示“看着我”，或用手轻轻地把头朝向自己。
6、“提示”要循序渐减。
起初孩子不会主动在那些制造出来的情况下主动用语言沟通，可能只可以即时模仿要说的话（如：我要笔，帮我），但应逐渐减少“提示”，直至他能在无提示下自发地在该情况中主动沟通。
顺序如下：
1）直接模仿老师、成人
2）模仿同学（同一活动）
3）语言上的提示
4）动作上的提示
5）眼神上的提示或只等候回应
6）自发行为（没有提示）
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