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自闭症康复训练法:ABA的强化物15原则
发布时间：2018-08-21 10:15:43阅读次数：0次
自闭症康复训练法:ABA的强化物15原则
强化物必须有强化的效果：不要主观的认为，我们喜欢的东西，孩子们也会喜欢。而且，长期使用同一个强化物，其强化效果会最终会减弱甚至消失。所以应该不断的去评估强化物对孩子们的强化效果。
给出强化应该是有条件的：孩子们只能在达到我们要求时，才能得到强化物，其他时候应该藏起来。但是， 在干预的时候， 也尽可能不要选择那些一旦藏起来会造成小孩子抓狂的物品作强化物。那样会让干预的过程很难进行下去。
强化物必须有好多种：要同时给孩子提供不同的强化物，这样他们就不至于很快失去对某一种强化物的兴趣。即使对孩子们特别有效的强化物，也要和那些稍弱的强化物一起混合使用。同时，强化物给的足够就行了， 尽量别过分给。还应该把最强的强化物用到强化最重要的行为训练上，比如训练小孩子上厕所这种大的行为。
社交性的鼓励应该和实物的强化同时进行：在使用基本的实物强化（比如食物，饮料，玩具）时，要同时对孩子们微笑，赞扬。即使孩子们不喜欢，对这种社交强化没有反应，这种社交性的口头赞许强化也应该同时进行。这样做有助于将来用社交性的奖励作为唯一的强化物，因为在现实生活中，社交性的奖励是最常用的。
应该不停的发展，发现新的强化物：通过观察孩子们的喜好来发现新的强化物。 注意这个强化物也包含社交性的强化物。
所使用的强化物应该和年龄相配：这样，孩子们才更容易融入到普通的孩子中去，而不至于显得太与众不同。这点对于社交性的强化物尤其重要。 小时候， 孩子做得好， 可以给他一个拥抱，年龄大了， 可能就不合适了。
不可预测性和新奇性能增加强化效果：给孩子们一个惊喜总是会让他们更高兴，更多的动力。
开始时，强化应该马上给出：在最开始的时候，强化物应该马上（比如，一秒钟以内）给出，否则孩子们会对于为什么得到强化而不解。但是，随着干预的进行，可以慢慢延长时间，甚至可以在完成好几个指令之后， 或者一天的好的表现之后。 当然，这个和孩子的认知程度相关。
强化的时间表应该具有一致性：孩子们表现好的时候没得到强化，他们的进步就不会很好。更糟糕的是，孩子们表现不好时反倒得到强化。
强化应该随着时间慢慢的弱化：如果总是长时间地进行非常频繁的强化，就很难弱化它。 当然，弱化的过程要具有一定的灵活性，在弱化过程中， 根据情况，偶尔频繁强化可能还是必要的。
正确评估强化的及时性：给出强化物时，要注意不要失去其注意点。换句话说，不能延迟给出强化物而令其失去其强化效果。为了有效避免这点，可以使用语言或者一些非语言的行为来弥补这个延迟，比如口头赞扬，微笑，点头和树起大拇指。另一种弥补延迟的方法是让孩子们赢得代币类的奖励品。
在最开始时，要给孩子说出被强化的行为是什么：这样有助于让孩子们理解他们被强化的行为，从而能够重复该行为。也有利于让孩子们建立强化物和行为之间的联系。随着ABA的进展，孩子们自己能够理解了，就不用总是说出行为的名字了。
随着时间的推移，要将稍微奢侈的强化物转化为更实际的物品：使用更实际，更自然的强化物有助于提高孩子们的归纳能力。否则，当孩子们参加一些现实生活的情景活动时，就会因为没有强化物而降低他们的好的行为，同时，不好的行为也就会出现。
不要将强化物当作贿赂品：不要让孩子们习惯于事先知道他们将得到的强化物。 当不好的行为出现时，不要告诉孩子们说，如果他们停止不好的行为，就能得到某个强化物。或者威胁说，如果他们不停止不好的行为，就将得不到强化物。贿赂是非常有诱惑力的。在短期内，这好像非常的有效。但是，长期来说，贿赂物就成了必不可少了。这就造成了孩子们会和你争论强化物，还会让他们先想想值不值得为该强化物去努力做好。所以，最好是在孩子们的行为好时，才给出强化。反过来，如果孩子们预先不知道强化物，也有助于日后弱化它。当你总是说，“如果。。。然后。。。”时，孩子们就只在能得到贿赂品时才改变他们的行为，而不是直接去改变自己的行为。这样，孩子们的行为就永远基于外部的奖励，而不是发自内心的。
使用不同的强化方式：教孩子们学习和改变他们的不好行为的方法，最重要的也许是使用不同的强化方式。简而言之，就是将最强的强化物，留给孩子们则表现最好的时候。不那么强的强化物给表现一般的行为。
(摘译自 A Work in Progress by Ron Leaf and John McEachin) 自闭症康复训练法
(摘译自 A Work in Progress by Ron Leaf and John McEachin) 自闭症康复训练法
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