在孤独症康复培训中经常会遇到家长这样反应在家想教孩子，课时孩子不学怎么办？

今天，我们将通过案例：“我想教孩子，可是孩子不学”，再来带引家长们练习做出“家庭互动记录”，利用公式找出学习需求，运用合适的策略和方法教会孩子需要学习的内容。

 

“我想教孩子，可是孩子不学”这个案例，妈妈是这样描述的：

 

5岁的晖晖，下午放学回到家，在客厅里看到一个圆盘玩具，放下书包就开始玩，妈妈看着他又在玩转盘，想利用这个转盘玩具教他怎么玩，妈妈说：“晖晖，我们来轮流玩。”晖晖一下就躲开了，并转身到别的地方玩。妈妈又坚持要晖晖配合玩轮流的游戏，结果晖晖又转身避开，自己一人玩得很开心。妈妈看着他独自玩耍，很郁闷，不知道该怎么让他学会轮流玩。

 

这个案例我们可以看到妈妈的困惑是：想在游戏中教孩子一些游戏规则，却被孩子拒绝了。很多家长碰到类似这样的困惑，那么该怎样做呢？

 

首先我们思考这样几个问题：

 

一、我想教的东西，是否是孩子此时最需要学习的？

二、当下孩子的哪些行为让我们不舒服？

三、孩子让我们不舒服的行为到底在表达什么？

四、孩子怎么做符合当时情景，达成与人友好互动？

 

当自闭症孩子出现躲避这个行为时，妈妈想教的内容就不再是当下的学习目标了，孩子此刻躲避的行为让妈妈觉得不舒服，因此在这个真实的情境中，学习的切入点就是符合当时情景，达成与妈妈友好互动的行为了。

 

这个案例中，孤独症儿童用身体直接避开妈妈的方式表达了他不愿意和妈妈一起玩。在常态人群的互动中，拒绝别人会用委婉的方式，而直接用身体拒绝则让别人不舒服，影响人际关系的发展。所以，这个时候如果孩子没有学到让人容易接受的适时交流模式，那么他在今后以及长大后与人交往当中必定会受挫，不招人喜欢或者被人排斥。

 

接下来我们再通过“家庭互动记录”表，把事件的过程客观的呈现出来：

 

家庭互动记录

 

使用“寻找学习需求的公式”，发现孩子的学习需求：

 

寻找学习需求公式

 

在这个公式中可以看到，孩子的意愿需求是想自己玩，不愿意跟妈妈玩。而孩子转身躲开的行为是不适当的，是让别人不舒服的。那么他的适当行为是什么呢？他可以说：“妈，别捣乱啦！”来处理妈妈想要跟他玩的这件事情；也可以说：“妈，我自己玩一会儿。”让妈妈清楚他的真实意图。

 

所以孩子的学习需求有两个：

1、学习处理“想自己玩”的方法；

2、学习沟通表达。

 

找到孩子的学习需求，再运用策略和方法，教会孩子这些学习内容：

学习需求1：学习处理“想自己玩”的方法

 

在学习处理“想自己玩”的方法中，对应的策略是：模仿示范。

 

步骤一：妈妈说指导语：“来，你可以这样做。”妈妈帮助孩子握好玩具说：“妈，别捣乱啦！”再对孩子说：“你来一遍。”孩子模仿妈妈：“妈，别捣乱啦！”

步骤二：妈妈说指导语：“再来一遍。”孩子执行，握住玩具说：“妈，别捣乱啦。”孩子说完后，妈妈直接给出结果，将握住的玩具放开，让他自己玩。

步骤三：妈妈先还原到最初去握住孩子玩具的状态，然后说指导语：“我们再来一遍。”这个时候孩子就把刚才学习到的那句对话运用出来：“妈，别捣乱啦！”妈妈放开手说：“记得哦，下次遇到这种情况，就这样做。”

 

学习需求2：学习沟通表达

 

在学习沟通表达中，对应的策略是：构建对话和模仿表达。

 

步骤一，妈妈的指导语是“你可以这样说，妈，我自己玩一会儿。”孩子模仿说：“妈，我自己玩一会儿。”然后妈妈说指导语：“再来一遍。”孩子执行：“妈，我自己玩一会儿。”

步骤二：步骤一完成后开始构建对话。

妈妈用常态的交流语言说：“妈妈想和你一起玩。”孩子就把刚才学习到的那句话运用出来：“妈，我自己玩一会儿。”妈妈回答说：“那好吧，下次和妈妈玩！” 

今天的案例分享完了，通过“我想教孩子，可是孩子不学”这个案例的分析，我们希望爸爸妈妈们在教孩子内容的过程中，能够先思考四个问题：

 

一、你想教的东西，是否是孩子此时最需要学习的？

二、当下孩子的哪些行为让你不舒服？

三、孩子让你不舒服的行为到底在表达什么？

四、孩子怎么做符合当时情景，达成与人友好互动？

 

通过对这四个问题的思考，帮助自己在教孩子的过程中，找准切入点，使引导孩子的方向更明确，目标更清晰，反复练习时更坚定。爸爸妈妈们我们还需要多次反复练习做“家庭互动记录”、利用“寻找学习需求的公式”分析出孩子的学习需求、运用适当的策略和方法教会孩子这些学习内容，帮助他们提高生活的能力。

 

为了孩子更便利地生活，爸爸妈妈们，我们继续加油！

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