儿童能力培养之“听”的能力

01引发“听”的兴趣

首先,我们要激发孩子的兴趣。兴趣是激发学生注意力的重要因素,脑科学和心理学研究表明,有音乐伴奏的教材较之没有音乐伴奏的教材,其记忆的效率提高2.17~2.25倍。在实践中也碰到这样的情况,小孩特别喜欢听配乐朗诵的故事,而且听得津津有味。所以,成人要引导孩子从整体感知入手,听配乐朗诵的有声教材。讲授者要讲得风趣、幽默,努力营造良好的课堂氛围,使孩子在轻松、愉快的气氛中获取知识。

02设置引发关注的悬念

小孩子都有好奇的心理,在培养过程中若能有意地设置一些悬念,往往能扣住孩子的心弦,增强他们听的欲望。我们在培养孩子“听”的兴趣的过程中,通过设置这些悬念,勾起了孩子强烈的求知欲,使孩子听起指导来津津有味。

03创设情境，使“听”身临其境

在情景教学中学习有助于孩子对语言表层意思的理解,因而容易产生顿悟,领会语言内涵,有利于提高孩子感悟语言深层含义的能力。在阅读指导中,注意创设情景,让指导伴随着直观形象与情景来进行,这样,孩子们往往听得入神、听得入境,我们的教学目的也就容易达到了。

儿童能力培养之“说”的能力

01让孩子有“说”的自由

从促进儿童全面、和谐发展的目标出发,低年级说话训练是阅读教学的重点。“说”的任务是训练口语的表达。学习普通话,我们可以通过看图培养孩子的观察、思维、想象能力,让他们把他们看到的、想到的有条理地说出来,并且要说得具体、生动。这看起来很简单其实对于孩子来说是十分困难的。所以在我们的阅读指导过程中我们应该多让孩子有“说”的自由。

02“说”要说有意义的句子

孩子根据我们提出的问题进行思考、说话,既对文章的内容有了初步的了解,对文章的中心有了大致的认识,同时又锻炼了思维和表达能力。阅读指导中除了看图、看课题说话,还可以让孩子进行口头造句,提高语言运用能力。指导孩子造句,不仅要指导孩子把句子说得完整、通顺,而且还要指导孩子说话要具有一定的思想意义。

03要说讲究科学性的句子

说话训练还必须讲究科学性。从说话训练的内容看,引导孩子说话要按语法、修辞、逻辑的规范去进行,要说清楚一件事,就必须抓住时间、地点、人物、事件来说;介绍一样物品,则要抓住外形、特征、用途等方面来说明。

儿童能力培养之“读”和“写”的能力

01有趣的“读”和“写”

读与写,两者是相辅相成的。读是理解,写是表达,但是写难于读。因为理解的东西不一定能表达清楚,而能表达清楚的东西则肯定已经得到充分的理解。从这个意义上来说,表达能力的提高可以促进理解能力的发展。所以阅读课虽然以“读”为训练主线,但是也应该有机地渗透“写”的训练,在读中引导孩子写,然后通过写来检查读的效果，使理解与表达能力在阅读中得到同步的发展。

02怎么训练孩子“读”?

我们可按照从整体到部分再到整体的顺序进行指导。首先指导孩子初读文章,大致了解内容;再指导孩子一段一段地读,在具体的语言环境中理解重点词句,在此基础上理解;最后指导孩子精读,进行字、词、句的综合训练。对于读音较难把握的字,要提醒孩子注意并及时正音，同时还可以要求孩子带着问题读,边读边画,然后再把精彩的片段摘抄下来,通过读来体会文章的思想感情。

03怎么训练孩子“写”?

小学低年级阶段写的训练主要以看图习作为主,通过看图学文的提前训练,先搭好作文架子。充分利用图画,从小学一年级就开始引导孩子从整体入手,认真地观察,联系生活感受,大胆合理地想象。并且抓住图画中的要求,边看边想,先读后写,要求孩子不仅要说一句话,还要写出一段话。