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    康复知识

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    家庭中如何做好康复训练

    发布时间:2018-03-28阅读次数:

     
    一、1、看见什么说什么,在外面玩时,看见汽车、树叶、小狗等等都可以告诉他。

      2、大人做什么跟孩子说什么,比如:我们扫地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。

      3、孩子做什么跟孩子说什么,比如,孩子在玩球,那么大人就替他说,我在玩球或者我玩球。画画时说:我画画。喜欢的东西替他说:我喜欢**。


      外面玩时,可以练习跑、停、站。发指令:跑,跟他一起跑。发指令:站住,和他一起站住。慢慢地,他就知道什么叫跑、停、站住了。这样在过马路时就用得到了,能做到你一说停,他就立刻停在那儿。有些动作和语言孩子不一定懂,那就需要家长辅助,怎么辅助呢?在一次游戏课上,指令是跑去坐一下桶再跑回来,一位妈妈一个劲的跟孩子说:坐一下再回来、坐一下再回来,可是孩子就是做不到。那就要跟他一起跑过去坐下,或者你来做一次让孩子模仿你。


      我们用语言无法控制他时,千万别说话,要采取行动。比如:他不懂站住,你在他后面喊站住、站住,结果是你跑到他跟前去了,那么孩子理解的是什么,有些能力稍差的孩子会理解成妈妈过来叫“站住”,就像我们总拿着杯子跟孩子说“喝水”,孩子就认为“杯子”叫“喝水”。

      二、让孩子实际体验各种感觉

          累、热、凉、冷都是需要身体感知的。比如: 大人和孩子一起上山,在你很累时要说:真累呀。热了,孩子出汗时,教孩子说太热了。水热,可以让孩子试一下(但是不要太热的)。这些感觉的东西,都要让孩子体验才能很好的理解。

      三、有语言的孩子多让他表达:

    (1)看见熟悉的人多支会孩子叫叔叔、阿姨、爷爷、奶奶,不要认为孩子能力不足就不好意思让孩子说。经常让孩子表达会的词语或者短句,他的发音就会越来越准确。

      (2)创造机会表达需求,吃的东西是最能引起孩子表达动机的,比如“我吃**”。家长可以故意拿着孩子爱吃的东西在一边吃,边吃边说“真好吃、太香了”吸引孩子,如果他伸手去够,就引导他表达,我要吃**。

      (3)教他正确表达,有的孩子能说几个字、一句话,可是不会组织语言,当他表达不正确时,要及时地纠正他,站在他的立场说话。比如:一个孩子,总也不能回答“你叫什么”这句问话,因为妈妈总是这样辅助孩子:“你快说,你叫乐乐”,我们家长应该站在孩子的立场说:我叫**
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      (4)讲故事。睡前也可以讲,在他没语言时给孩子讲短故事,可以自己编比较简短的生活化故事,比如:小红摔倒了,哇哇的哭起来,一边哭一边说,好疼啊!重复讲几个故事,慢慢地,他就能记住,有的孩子也能理解一些,等到能说话时,也许就能表达。


      (5)看图书。也是贴近生活的图书,内容简短,比如:《种树》、《吃糖牙坏了》。在超市、新华书店找一些这样的书,如果能力更高一些了,可以看一些内容稍复杂的书,比如:小猫请客给小羊准备了鱼,可是小羊不喜欢鱼,它最喜欢吃草等。总之,所看的书一定要能够提升孩子的认知理解和思维能力。

      (6)看动画片。孩子到了一定的能力,跟他一起看动画片,如:大头儿子小头爸爸、大耳朵图图,都是很生活化的动画片,一个光盘多看几次,孩子就能从中学习到一些东西、语言,也可以适当地孩子孩子进行讲解。现在电视节目“巧虎”好多孩子爱看,里面也能学到好多知识,也有光盘,家长可以买来让孩子看看。

      (7)多跟孩子玩。橡皮泥、搭积木、拼图、过家家、藏猫猫,根据孩子的能力由简单到复杂,家长也要学会跟孩子玩耍,使孩子活泼起来,会玩的孩子才更聪明。

      四、在家教会简单的游戏

    如:丢沙包(杂名)、丢手绢、木头人……学会以后,家长找几个孩子一起玩。家长尽量放手让孩子与其他小朋友玩,看孩子欠缺在哪里,可以适当参与一下,给孩子做指导,起到自己孩子和其他小朋友粘合剂的作用,如其他孩子听不懂咱孩子说话,可以适当解释一下。



      五、在家庭训练中,家长往往忽视孩子的生活自理、行为控制以及运动能力,总是一味的教认知、教学业。但是你一定要知道孩子哪方面弱,要着重训练,而且是在一段时间内集中训练。比如孩子精细和运动都不好,两个都要练但要有一个侧重点,那么你想加强他的精细,精细每天训练的时间一定要比运动的时间长。要不然哪方面都不会有太好的效果。

      有好多家长盼望孩子说话,虽然说话不是交流的唯一方式。我也希望我教的孩子说话,说话了就可以更好的沟通了。但是你要记得,能说话不一定能很好的沟通,很多家长也都明白这个道理。我记得以前家长说过:我盼着她说话,但说话了还是不懂怎么说。所以有了语言的最基本的能力—仿说。那么我们就要记得,一定要引导孩子在适当的情景当中表达,特别是需求性的语言。比如说:孩子能说两三个字了,就要引导他说:我要、帮我、我玩等等。老师在课堂上教,但家长在家中一定要复习泛化,因为在家庭中表达需求性语言更多一些。

    多练,孩子才会很好的掌握。要不然就是学了这个,忘了那个。有的孩子很快就能主动表达,有的孩子却要很长的时间,所以家长在家里要时刻记得孩子的主动语言,甚至要设置情景练。比如说练“我要”,那你就要把他喜欢的吃的、玩的放在他够不着的地方,甚至是拿吃的或玩的来吸引他(前面已经提到过),他如果想吃或玩,那么一定得让他说话。在这时,如果孩子不能说,家长可以辅助他说出来,慢慢地会了,要多等孩子一会,看他能不能主动说。



      六、在家庭中,大人们态度要保持一致,有的家庭可能爸爸带会儿,妈妈带会儿,甚至奶奶,爷爷,姥姥,姥爷带,很难保持态度一致。态度的不统一使孩子的训练大打折扣,例如:妈妈刚教会“我要吃饼干”,今天奶奶带着,孩子一看饼干奶奶就拿过来给孩子吃了,使刚教会的主动语言得不到强化和巩固。比如欢欢,奶奶来了,他就会耍赖,不好好上课,为什么?奶奶容易跟孩子妥协,顺着孩子,原则坚持的不好!有好多的家长因为孩子有情绪、哭闹,拿孩子没办法,只好依着孩子。在这里我告诉大家,你一定要记得,孩子是听你的话,不是你听他的,他稍不满意就要哭闹时因为他知道发脾气就能得到想要的结果!所以,家里的所有带孩子的人,对孩子的态度要保持一致,是很重要的。

      七、坚持泛化和巩固孩子所学的内容,比如:我们学的上下、里外、旁边,除了在桌面上复习以外,一定要设置情景来练习泛化,这是非常必要的。比如泛化上下,我们就要让他把杯子去放写字台上去,把球放在写字台下,去拿写字台上的杯子,去拿写字台下的球,那么他要认识写字台;比如里外,把笔放在抽屉里,那他也得知道抽屉是什么;再比如认识的颜色,那么就可以让孩子在一个环境当中找一找红色,找一找谁穿的衣服是红色的。学习了物品功能,想让孩子画画时,可以跟孩子说:“我们画画,需要拿什么?”,他不知道时,给予他辅助。泛化时语言的字数根据孩子的能力越来越长,变着方法还要说同一个意思,中国的语言就是千变万化的。



      八、多带孩子到外面玩。我们有一个别样的孩子,不敢跟别人说,不想带孩子出去玩、出去见人,这样你是永远也带不出一个好孩子的。你不愿意别人知道孩子的问题,其实别人早看出来了,瞒也瞒不住,所以带孩子到楼下玩玩、到公园逛逛、多让孩子接触大自然,接触更多的事物、接触更多的人,这样也能从中发现孩子的不足,也好有目标的锻炼孩子。

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