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家庭中如何做好康复训练
发布时间：2018-03-28 15:31:03阅读次数：0次
一、1、看见什么说什么，在外面玩时，看见汽车、树叶、小狗等等都可以告诉他。
2、大人做什么跟孩子说什么，比如：我们扫地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。
3、孩子做什么跟孩子说什么，比如，孩子在玩球，那么大人就替他说，我在玩球或者我玩球。画画时说：我画画。喜欢的东西替他说：我喜欢**。

外面玩时，可以练习跑、停、站。发指令：跑，跟他一起跑。发指令：站住，和他一起站住。慢慢地，他就知道什么叫跑、停、站住了。这样在过马路时就用得到了，能做到你一说停，他就立刻停在那儿。有些动作和语言孩子不一定懂，那就需要家长辅助，怎么辅助呢？在一次游戏课上，指令是跑去坐一下桶再跑回来，一位妈妈一个劲的跟孩子说：坐一下再回来、坐一下再回来，可是孩子就是做不到。那就要跟他一起跑过去坐下，或者你来做一次让孩子模仿你。
我们用语言无法控制他时，千万别说话，要采取行动。比如：他不懂站住，你在他后面喊站住、站住，结果是你跑到他跟前去了，那么孩子理解的是什么，有些能力稍差的孩子会理解成妈妈过来叫“站住”，就像我们总拿着杯子跟孩子说“喝水”，孩子就认为“杯子”叫“喝水”。
二、让孩子实际体验各种感觉
累、热、凉、冷都是需要身体感知的。比如: 大人和孩子一起上山，在你很累时要说：真累呀。热了，孩子出汗时，教孩子说太热了。水热，可以让孩子试一下（但是不要太热的）。这些感觉的东西，都要让孩子体验才能很好的理解。
 三、有语言的孩子多让他表达：
（1）看见熟悉的人多支会孩子叫叔叔、阿姨、爷爷、奶奶，不要认为孩子能力不足就不好意思让孩子说。经常让孩子表达会的词语或者短句，他的发音就会越来越准确。
（2）创造机会表达需求，吃的东西是最能引起孩子表达动机的，比如“我吃**”。家长可以故意拿着孩子爱吃的东西在一边吃，边吃边说“真好吃、太香了”吸引孩子，如果他伸手去够，就引导他表达，我要吃**。
（3）教他正确表达，有的孩子能说几个字、一句话，可是不会组织语言，当他表达不正确时，要及时地纠正他，站在他的立场说话。比如：一个孩子，总也不能回答“你叫什么”这句问话，因为妈妈总是这样辅助孩子：“你快说，你叫乐乐”，我们家长应该站在孩子的立场说：我叫**
2、大人做什么跟孩子说什么，比如：我们扫地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。
3、孩子做什么跟孩子说什么，比如，孩子在玩球，那么大人就替他说，我在玩球或者我玩球。画画时说：我画画。喜欢的东西替他说：我喜欢**。

外面玩时，可以练习跑、停、站。发指令：跑，跟他一起跑。发指令：站住，和他一起站住。慢慢地，他就知道什么叫跑、停、站住了。这样在过马路时就用得到了，能做到你一说停，他就立刻停在那儿。有些动作和语言孩子不一定懂，那就需要家长辅助，怎么辅助呢？在一次游戏课上，指令是跑去坐一下桶再跑回来，一位妈妈一个劲的跟孩子说：坐一下再回来、坐一下再回来，可是孩子就是做不到。那就要跟他一起跑过去坐下，或者你来做一次让孩子模仿你。
我们用语言无法控制他时，千万别说话，要采取行动。比如：他不懂站住，你在他后面喊站住、站住，结果是你跑到他跟前去了，那么孩子理解的是什么，有些能力稍差的孩子会理解成妈妈过来叫“站住”，就像我们总拿着杯子跟孩子说“喝水”，孩子就认为“杯子”叫“喝水”。
二、让孩子实际体验各种感觉
累、热、凉、冷都是需要身体感知的。比如: 大人和孩子一起上山，在你很累时要说：真累呀。热了，孩子出汗时，教孩子说太热了。水热，可以让孩子试一下（但是不要太热的）。这些感觉的东西，都要让孩子体验才能很好的理解。
 三、有语言的孩子多让他表达：
（1）看见熟悉的人多支会孩子叫叔叔、阿姨、爷爷、奶奶，不要认为孩子能力不足就不好意思让孩子说。经常让孩子表达会的词语或者短句，他的发音就会越来越准确。
（2）创造机会表达需求，吃的东西是最能引起孩子表达动机的，比如“我吃**”。家长可以故意拿着孩子爱吃的东西在一边吃，边吃边说“真好吃、太香了”吸引孩子，如果他伸手去够，就引导他表达，我要吃**。
（3）教他正确表达，有的孩子能说几个字、一句话，可是不会组织语言，当他表达不正确时，要及时地纠正他，站在他的立场说话。比如：一个孩子，总也不能回答“你叫什么”这句问话，因为妈妈总是这样辅助孩子：“你快说，你叫乐乐”，我们家长应该站在孩子的立场说：我叫**
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（4）讲故事。睡前也可以讲，在他没语言时给孩子讲短故事，可以自己编比较简短的生活化故事，比如：小红摔倒了，哇哇的哭起来，一边哭一边说，好疼啊！重复讲几个故事，慢慢地，他就能记住，有的孩子也能理解一些，等到能说话时，也许就能表达。

（5）看图书。也是贴近生活的图书，内容简短，比如：《种树》、《吃糖牙坏了》。在超市、新华书店找一些这样的书，如果能力更高一些了，可以看一些内容稍复杂的书，比如：小猫请客给小羊准备了鱼，可是小羊不喜欢鱼，它最喜欢吃草等。总之，所看的书一定要能够提升孩子的认知理解和思维能力。
（6）看动画片。孩子到了一定的能力，跟他一起看动画片，如：大头儿子小头爸爸、大耳朵图图，都是很生活化的动画片，一个光盘多看几次，孩子就能从中学习到一些东西、语言，也可以适当地孩子孩子进行讲解。现在电视节目“巧虎”好多孩子爱看，里面也能学到好多知识，也有光盘，家长可以买来让孩子看看。
（7）多跟孩子玩。橡皮泥、搭积木、拼图、过家家、藏猫猫，根据孩子的能力由简单到复杂，家长也要学会跟孩子玩耍，使孩子活泼起来，会玩的孩子才更聪明。
四、在家教会简单的游戏
如：丢沙包（杂名）、丢手绢、木头人……学会以后，家长找几个孩子一起玩。家长尽量放手让孩子与其他小朋友玩，看孩子欠缺在哪里，可以适当参与一下，给孩子做指导，起到自己孩子和其他小朋友粘合剂的作用，如其他孩子听不懂咱孩子说话，可以适当解释一下。

五、在家庭训练中，家长往往忽视孩子的生活自理、行为控制以及运动能力，总是一味的教认知、教学业。但是你一定要知道孩子哪方面弱，要着重训练，而且是在一段时间内集中训练。比如孩子精细和运动都不好，两个都要练但要有一个侧重点，那么你想加强他的精细，精细每天训练的时间一定要比运动的时间长。要不然哪方面都不会有太好的效果。
有好多家长盼望孩子说话，虽然说话不是交流的唯一方式。我也希望我教的孩子说话，说话了就可以更好的沟通了。但是你要记得，能说话不一定能很好的沟通，很多家长也都明白这个道理。我记得以前家长说过：我盼着她说话，但说话了还是不懂怎么说。所以有了语言的最基本的能力—仿说。那么我们就要记得，一定要引导孩子在适当的情景当中表达，特别是需求性的语言。比如说：孩子能说两三个字了，就要引导他说：我要、帮我、我玩等等。老师在课堂上教，但家长在家中一定要复习泛化，因为在家庭中表达需求性语言更多一些。
多练，孩子才会很好的掌握。要不然就是学了这个，忘了那个。有的孩子很快就能主动表达，有的孩子却要很长的时间，所以家长在家里要时刻记得孩子的主动语言，甚至要设置情景练。比如说练“我要”，那你就要把他喜欢的吃的、玩的放在他够不着的地方，甚至是拿吃的或玩的来吸引他（前面已经提到过），他如果想吃或玩，那么一定得让他说话。在这时，如果孩子不能说，家长可以辅助他说出来，慢慢地会了，要多等孩子一会，看他能不能主动说。

六、在家庭中，大人们态度要保持一致，有的家庭可能爸爸带会儿，妈妈带会儿，甚至奶奶，爷爷，姥姥，姥爷带，很难保持态度一致。态度的不统一使孩子的训练大打折扣，例如：妈妈刚教会“我要吃饼干”，今天奶奶带着，孩子一看饼干奶奶就拿过来给孩子吃了，使刚教会的主动语言得不到强化和巩固。比如欢欢，奶奶来了，他就会耍赖，不好好上课，为什么？奶奶容易跟孩子妥协，顺着孩子，原则坚持的不好！有好多的家长因为孩子有情绪、哭闹，拿孩子没办法，只好依着孩子。在这里我告诉大家，你一定要记得，孩子是听你的话，不是你听他的，他稍不满意就要哭闹时因为他知道发脾气就能得到想要的结果！所以，家里的所有带孩子的人，对孩子的态度要保持一致，是很重要的。
七、坚持泛化和巩固孩子所学的内容，比如：我们学的上下、里外、旁边，除了在桌面上复习以外，一定要设置情景来练习泛化，这是非常必要的。比如泛化上下，我们就要让他把杯子去放写字台上去，把球放在写字台下，去拿写字台上的杯子，去拿写字台下的球，那么他要认识写字台；比如里外，把笔放在抽屉里，那他也得知道抽屉是什么；再比如认识的颜色，那么就可以让孩子在一个环境当中找一找红色，找一找谁穿的衣服是红色的。学习了物品功能，想让孩子画画时，可以跟孩子说：“我们画画，需要拿什么？”，他不知道时，给予他辅助。泛化时语言的字数根据孩子的能力越来越长，变着方法还要说同一个意思，中国的语言就是千变万化的。

八、多带孩子到外面玩。我们有一个别样的孩子，不敢跟别人说，不想带孩子出去玩、出去见人，这样你是永远也带不出一个好孩子的。你不愿意别人知道孩子的问题，其实别人早看出来了，瞒也瞒不住，所以带孩子到楼下玩玩、到公园逛逛、多让孩子接触大自然，接触更多的事物、接触更多的人，这样也能从中发现孩子的不足，也好有目标的锻炼孩子。
（4）讲故事。睡前也可以讲，在他没语言时给孩子讲短故事，可以自己编比较简短的生活化故事，比如：小红摔倒了，哇哇的哭起来，一边哭一边说，好疼啊！重复讲几个故事，慢慢地，他就能记住，有的孩子也能理解一些，等到能说话时，也许就能表达。

（5）看图书。也是贴近生活的图书，内容简短，比如：《种树》、《吃糖牙坏了》。在超市、新华书店找一些这样的书，如果能力更高一些了，可以看一些内容稍复杂的书，比如：小猫请客给小羊准备了鱼，可是小羊不喜欢鱼，它最喜欢吃草等。总之，所看的书一定要能够提升孩子的认知理解和思维能力。
（6）看动画片。孩子到了一定的能力，跟他一起看动画片，如：大头儿子小头爸爸、大耳朵图图，都是很生活化的动画片，一个光盘多看几次，孩子就能从中学习到一些东西、语言，也可以适当地孩子孩子进行讲解。现在电视节目“巧虎”好多孩子爱看，里面也能学到好多知识，也有光盘，家长可以买来让孩子看看。
（7）多跟孩子玩。橡皮泥、搭积木、拼图、过家家、藏猫猫，根据孩子的能力由简单到复杂，家长也要学会跟孩子玩耍，使孩子活泼起来，会玩的孩子才更聪明。
四、在家教会简单的游戏
如：丢沙包（杂名）、丢手绢、木头人……学会以后，家长找几个孩子一起玩。家长尽量放手让孩子与其他小朋友玩，看孩子欠缺在哪里，可以适当参与一下，给孩子做指导，起到自己孩子和其他小朋友粘合剂的作用，如其他孩子听不懂咱孩子说话，可以适当解释一下。

五、在家庭训练中，家长往往忽视孩子的生活自理、行为控制以及运动能力，总是一味的教认知、教学业。但是你一定要知道孩子哪方面弱，要着重训练，而且是在一段时间内集中训练。比如孩子精细和运动都不好，两个都要练但要有一个侧重点，那么你想加强他的精细，精细每天训练的时间一定要比运动的时间长。要不然哪方面都不会有太好的效果。
有好多家长盼望孩子说话，虽然说话不是交流的唯一方式。我也希望我教的孩子说话，说话了就可以更好的沟通了。但是你要记得，能说话不一定能很好的沟通，很多家长也都明白这个道理。我记得以前家长说过：我盼着她说话，但说话了还是不懂怎么说。所以有了语言的最基本的能力—仿说。那么我们就要记得，一定要引导孩子在适当的情景当中表达，特别是需求性的语言。比如说：孩子能说两三个字了，就要引导他说：我要、帮我、我玩等等。老师在课堂上教，但家长在家中一定要复习泛化，因为在家庭中表达需求性语言更多一些。
多练，孩子才会很好的掌握。要不然就是学了这个，忘了那个。有的孩子很快就能主动表达，有的孩子却要很长的时间，所以家长在家里要时刻记得孩子的主动语言，甚至要设置情景练。比如说练“我要”，那你就要把他喜欢的吃的、玩的放在他够不着的地方，甚至是拿吃的或玩的来吸引他（前面已经提到过），他如果想吃或玩，那么一定得让他说话。在这时，如果孩子不能说，家长可以辅助他说出来，慢慢地会了，要多等孩子一会，看他能不能主动说。

六、在家庭中，大人们态度要保持一致，有的家庭可能爸爸带会儿，妈妈带会儿，甚至奶奶，爷爷，姥姥，姥爷带，很难保持态度一致。态度的不统一使孩子的训练大打折扣，例如：妈妈刚教会“我要吃饼干”，今天奶奶带着，孩子一看饼干奶奶就拿过来给孩子吃了，使刚教会的主动语言得不到强化和巩固。比如欢欢，奶奶来了，他就会耍赖，不好好上课，为什么？奶奶容易跟孩子妥协，顺着孩子，原则坚持的不好！有好多的家长因为孩子有情绪、哭闹，拿孩子没办法，只好依着孩子。在这里我告诉大家，你一定要记得，孩子是听你的话，不是你听他的，他稍不满意就要哭闹时因为他知道发脾气就能得到想要的结果！所以，家里的所有带孩子的人，对孩子的态度要保持一致，是很重要的。
七、坚持泛化和巩固孩子所学的内容，比如：我们学的上下、里外、旁边，除了在桌面上复习以外，一定要设置情景来练习泛化，这是非常必要的。比如泛化上下，我们就要让他把杯子去放写字台上去，把球放在写字台下，去拿写字台上的杯子，去拿写字台下的球，那么他要认识写字台；比如里外，把笔放在抽屉里，那他也得知道抽屉是什么；再比如认识的颜色，那么就可以让孩子在一个环境当中找一找红色，找一找谁穿的衣服是红色的。学习了物品功能，想让孩子画画时，可以跟孩子说：“我们画画，需要拿什么？”，他不知道时，给予他辅助。泛化时语言的字数根据孩子的能力越来越长，变着方法还要说同一个意思，中国的语言就是千变万化的。

八、多带孩子到外面玩。我们有一个别样的孩子，不敢跟别人说，不想带孩子出去玩、出去见人，这样你是永远也带不出一个好孩子的。你不愿意别人知道孩子的问题，其实别人早看出来了，瞒也瞒不住，所以带孩子到楼下玩玩、到公园逛逛、多让孩子接触大自然，接触更多的事物、接触更多的人，这样也能从中发现孩子的不足，也好有目标的锻炼孩子。
本文由合肥孤独症康复研究中心，合肥晓燕子康复机构收集整理发布，如果对您有帮助，请分享，如有侵犯您的权益请联系我们，我们将立刻删除。
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