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孤独症儿童沟通障碍的主要表现
交往必须通过人与人之间的相互沟通才能实现。沟通能力从功能上讲分为表达自己和理解别人。从方式上讲分为语言沟通和非语言沟通。孤独症儿童在运用任何形式（语言的或非语言的）表达自己或理解别人时都存在着十分明显
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自闭症儿童社交能力弱 需及早训练
四岁的弘弘于二零一一年初证实患有自闭症。这天爸爸带他到香港的教育中心培训。老师会在课堂上利用玩具和脸谱做道具，教导弘弘喜、怒、哀、乐，目的是增强他的社交技巧。 课堂开始，老师拿起一个洋娃娃
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自闭症儿童集体课辅助技巧
集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立，但是在上集体课的时候家长都会有一个通病，那就是在课上的时候很茫然不知道干什么或者是不知道该如何去帮助儿童。下面将列举一些集体课辅助技巧，以供自闭症家长参考。
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儿童自闭症与社会性交流行为的关系
关于社会性交流行为 社会性交互行为是一个无法预测的、动态的过程，在此过程中需要对情景信息、语言和社会性信息进行整合处理。自闭儿的学习模式，和社会性交流行为所需要的能力之间形成的反差
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儿童自闭症与交流方面的挑战关系
交流方面的挑战 要进行成功的交流互动，需要孩子对快速变化的多感观信息、语言和其他社会性情感信息进行快速关注和理解。交流过程中所需要的灵活性对自闭儿提出了很大的挑战。自闭儿发起交流的原因、交
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怎样与自闭症儿童相处？
总结有效与孤独症儿童沟通的技巧！！ 对于孤独症儿童而言，具备耐心，爱心是最基本的，唯有如此才能与他们进行沟通，进而引导他们表达出真实需求与情感，那么韩氏疗法是目前儿童孤独症（即儿童自闭症）医疗干预不
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自闭症儿童社会性交往类型
患有自闭症或阿斯伯格综合症等广泛性发育障碍的儿童，除了存在各自障碍所具有的特性之外，还有各自的“人格”。了解和掌握这些性格类型可以为今后的共同生活提非常有用的帮助。 参加社会性活动的四种类
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自闭症儿童的“朋友圈”
自闭症儿童在朋辈当中可能是孤立的。教师可能发现他们“没有朋友”、“难与人交往”、“常与同学争执”。这种被隔离的情况如果延续下去，很容易会使被孤立的自闭症儿童积累负面的感受，例如无助、失望和沮丧。这些负
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自闭症儿童是否有智力障碍
对于患有自闭症的学生，当中包括做出难以解释的固执行为、对他人不理会、不愿服从上课程序、大笑大叫、情绪失控、抗拒教师的指令、扰乱课堂等。在教师的追查下，发觉志杰在小学时期已有类似的问题，并多番受到同学和
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