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孤独症康复训练
孤独症/自闭症学生通常在社会互动上有的缺陷，包括： （1）无法适当使用非语言的行为； （2）无法自发性寻求与人分享情绪； （3）难以了解及解读别人的感情、表情、动机； （4）无法选择适当的环境
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孤独症康复训练中感觉统合与体适能到底有什么区别?
很多家长有这样的疑问，少儿体适能训练是不是就是少儿感统训练,它们到底有什么区别，到底该给孩子报哪一个呢....别急别急，今天就给大家好好科普一下!首先我们从定义看:感觉统合是指人通过视、听、嗅、味、触等感官获取外界信息，经过大脑过滤和处理，最后指挥身体作出相应的行为的能力。感觉统合能力是一切生活学习的能力基础。感觉统合与体适能到底有什么区别?体适能是指人体所具备的充足的精力从事日常的工作和生活(个
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合肥孤独症康复中心分享:儿童语言训练原则
一.标本兼治 标就是我摩恩直观听到看到的语言外显指标，本就是制约影响儿童语言发展的根本问题，所以，我恶魔呢不能只注重儿童能发什么音，能说什么儿歌、唐诗、能唱什么歌，这些都只是一些外显的指标
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自闭症康复训练时孩子总是哭怎么办？
在做自闭症康复训练时，一训练孩子就哭怎么办？可以根据注意以下几点来改善。一定要在教学环境、教学者（家长）和强化物之间做好匹配。要在家里布置一个固定的上课角落（环境要简单素净，比如用布帘围起来，墙上去掉那些花花绿绿的吸引孩子的干扰物），刚开始两天只要孩子一来到这个角落就无条件地给美食，让这个角落成为一个强化物丰富的“快乐角”，让家长也成为一个强化物丰富的教师。慢慢让孩子体验到一来到这个快乐角就有好事
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孤独症康复培训中应名教学
孤独症康复培训中应名教学 在孤独症儿童康复培训中经常遇到幼儿上课听而不闻，没有声音应答 应名：首先确定目标行为假如您的目标行为是孩子回答“唉”应名首先在桌面上运用DTT的方法进行教导，刚开始可以用感兴
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8个提高孤独症儿童语言理解能力的实操训练方法！
当孤独症儿童具备了基本的发音说话能力后，便开始向主动性语言过渡。那什么是发音说话的能力呢?简单来说，就是当听到别人说“XXX”时，孤独症儿童能够跟着去进行重复模仿。在具备这一能力后，我们便可以通过语言理解能力训练，来帮助他们更好的学习自主表达。本期，我们整理了一份提高孤独症儿童语言理解能力的8个实操训练方法，一起来看看吧。一、听懂常用动词指令，并做相关动作例如：对常用动词拿、指、扔、走、跑、搬、抬
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在康复训练中让孩子爱上与人玩耍的5个互动小技巧
今天来分享下在康复训练中，如何让孩子爱上与人玩耍的5个互动小技巧。小技巧1：首先要让他对人有关注。要想让他关注人，就需要给他大量的愉悦体验，让他发现和别人一起玩更有意思。最简单的干预方式就是让他笑。当被逗笑时，他的关注力一定是在人身上的。幼年时夸张的声音，搞怪的动作总能引得他发笑。小技巧2：家长要想和孩子建立良好的亲子关系，时刻能吸引孩子的注意力，就要像哆啦a梦一般，总能拿出许许多多的玩具，还能变
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孤独症儿童在沟通方面有哪些困难？
孤独症儿童在沟通方面有哪些困难？1.不会表达自己的需求，比如，想玩小朋友正在玩的玩具却不知道如何去征得同意;.不会描述环境中使他们不适的现象，比如:不喜欢哥哥大声唱歌。2.不会提抽象的要求，比如，要坐在爸爸妈妈的中间。3.不会明确表达身体的感受或不适，比如:饿了、渴了、头晕、恶心。4.不明白指令。5.不会与人进行互动式的会话。6.误解别人的意思。7.不能维持对他人的注意力。8.不会用语言来描述情绪
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孤独症康复训练时孩子总是哭怎么办？
一定要在教学环境、教学者（家长）和强化物之间做好匹配。要在家里布置一个固定的上课角落（环境要简单素净，比如用布帘围起来，墙上去掉那些花花绿绿的吸引孩子的干扰物），刚开始两天只要孩子一来到这个角落就无条件地给美食，让这个角落成为一个强化物丰富的“快乐角”，让家长也成为一个强化物丰富的教师。慢慢让孩子体验到一来到这个快乐角就有好事发生，离开则没有，这样上课的习惯就建立起来了。刚开始训练的时候适当地提前
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如何降低自闭症孩子仿说频率，加强沟通动机？
最近看到家长有这样的疑问：“如何降低自闭症孩子仿说频率，加强沟通动机？我的孩子有语言能力，但要是没有人问他，他就不主动提出任何要求”、“孩子一直仿说同一段，是怎么回事啊？”我们经常会遇到这样的问题，原因有很多，比如孩子对语言的不理解，或者注意力不集中，但是归根到底是因为孩子沟通动机薄弱，对别人的话语不感兴趣。那么怎么才能降低自闭症孩子仿说频率，加强沟通动机呢？1.用需求来“诱惑”出主动语言例如：把
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